清晨的陽光,像被揉碎的金箔,順著教室的玻璃窗流淌,溫柔地灑在那排原木色書架。圖書角漸次蘇醒,童話書斑斕的封面與科普繪本神秘的插圖在光影中輕顫,如同無聲的邀約。起初總有些孩子怯生生立在書架前,眼中流轉(zhuǎn)著好奇與遲疑,踮腳張望又慌忙低頭。這是他們與閱讀的初遇,像幼鹿闖入陌生叢林,既向往又惶惑,正需要一縷輕柔的牽引。
為讓孩子們觸摸文字的溫度,我精心挑選經(jīng)典書籍,化身故事擺渡人。翻開《小王子》時,教室霎時靜謐,所有目光凝成星河。我用浸透情感的聲線描繪B612星球上那朵驕傲的玫瑰,講述教會小王子馴養(yǎng)真諦的狐貍。玫瑰與小王子訣別時,孩子們眼眶泛起晶瑩;聽到狐貍的箴言,他們托腮凝思恍若哲人。誦讀《綠野仙蹤》時,我?guī)麄兲ど宵S磚路,聲音時而急促如驟雨,模擬鐵皮人鏖戰(zhàn)森林;時而清亮若溪澗,漫溢戰(zhàn)勝女巫的歡欣。在故事的褶皺里,那些微張的嘴唇、發(fā)亮的瞳仁,都是靈魂伸出觸角的模樣。
當故事分享會悄然萌芽,初上講臺的孩子總繃緊身體。有人指尖絞著衣角,話音細若蚊蚋;有人垂首盯住鞋尖,仿佛要鉆進地縫。我始終含笑靜候,讓目光織成柔軟的安全網(wǎng)。
改變發(fā)生在某個午后,曾躲在角落的小雨捧著《昆蟲記》上臺。起初聲音如風中蛛絲,漸漸卻化身法布爾本人,比比劃劃形容螳螂捕獵的姿態(tài),惟妙惟肖模仿蟋蟀振翅,眼里的光比甲蟲鞘翅還要閃耀。掌聲如潮漫過教室時,講臺不再是孤島,愈來愈多身影開始講述書中的奇遇。
共讀《夏洛的網(wǎng)》的時光,成了記憶里永不褪色的書簽。每當午后光線斜斜爬上窗臺,四十顆心便隨文字起伏。讀到夏洛吐出最后的“了不起”,啜泣聲在寂靜中綻開,小手慌亂抹著眼睛。讀書會上,童言稚語碰撞出星火:“友誼是夏洛織出的隱形網(wǎng)”“威爾伯讓我懂得生命是珍貴的禮物”。為封存這些靈光,孩子們把感悟繪成手抄報:圓嘟嘟的威爾伯身畔綴滿蛛網(wǎng)文字,彩鉛勾勒的谷倉月光里,工整摘抄宛如星子落滿紙頁。
閱讀的魔法是悄然攀援的藤蔓。曾經(jīng)對作文紙咬筆頭的孩子,開始用文字收藏飄落的銀杏與檐角的雨簾。沉默的雛鳥們漸次舒展羽翼,在讀書會上暢談時,笑容像迎著朝陽舒展的向日葵。那些墨香浸潤的時光,終化作他們眼里的星芒、筆尖的溪流,更成為心田深處的泉眼,汩汩涌動著豐盈。
這場書頁間的旅行仍在延伸。每個翻開的清晨都是未啟封的信箋,每次分享都是靈魂的輕輕叩擊。我愿永作守燈人,在文字沙沙的密語里,護送這些年輕的心靈奔赴山海。當某天閱讀的種子破土成林,自會有星辰棲在他們的肩頭,托起所有關(guān)于遠方的想象。
作者簡介
楊小萍,慶陽市東方紅小學一級教師。慶陽市師德標兵、模范教師。曾在《小學生作文輔導》《文科愛好者《啟迪與智慧》等省級刊物發(fā)表多篇論文。