在中國西北的廣袤大地上，有一片被歲月溫柔以待的土地——山丹。新西蘭國際友人路易·艾黎與這片土地結(jié)下的不解之緣，是他心中永不褪色的眷戀。正如他在自傳中深情告白“我一生中最滿意的一段時(shí)期，無疑是在甘肅山丹同農(nóng)村青年在一起的那些日子。”

時(shí)時(shí)牽掛山丹教育

6月25日，“路易·艾黎中國情”網(wǎng)上主題宣傳活動(dòng)走進(jìn)位于山丹縣的培黎職業(yè)學(xué)院，追尋艾黎先生留下的足跡，見證他播撒的教育理想，如何在新時(shí)代綻放出更加絢爛的光芒。

故事要從1939年的春天說起。彼時(shí)，艾黎來到秦嶺腳下的陜西鳳縣雙石鋪，投身支援抗戰(zhàn)的工合運(yùn)動(dòng)。他親手創(chuàng)辦雙石鋪培黎工藝學(xué)校，向貧苦農(nóng)家子弟敞開校門，讓半工半讀的教育模式在戰(zhàn)火中生根發(fā)芽。然而時(shí)局動(dòng)蕩，辦學(xué)之路荊棘叢生。1944年，艾黎與好友喬治·何克帶領(lǐng)60多名師生，用馬拉大車裝載著簡陋的教學(xué)設(shè)備，踏上1000多公里的遷徙之路。當(dāng)祁連山皚皚雪峰出現(xiàn)在視野中時(shí)，他們終于找到了新的家園——山丹。

在這里，路易·艾黎將學(xué)校更名為山丹培黎工藝學(xué)校，招收貧寒子弟、安排農(nóng)民就業(yè)，學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大。人們熟悉的“手腦并用、創(chuàng)造分析”教育理念就是路易·艾黎在這個(gè)時(shí)期提出的，指導(dǎo)師生用心、用腦創(chuàng)造性地解決問題。當(dāng)時(shí)，學(xué)校都是根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)，學(xué)校缺什么專業(yè)就辦什么專業(yè)。學(xué)生們沒有校服，那就成立毛紡組紡線織布；吃的供不上了，就在四壩灘買地辦農(nóng)場種小麥種菜，直到紡紗、制皮革、肥皂制造等等，正是因?yàn)閷?shí)干的辦學(xué)理念，為當(dāng)時(shí)的山丹培養(yǎng)了一大批實(shí)用人才。

1953年，山丹培黎工藝學(xué)校遷往蘭州，艾黎也定居北京，但山丹始終是他魂?duì)繅?mèng)繞的地方。路易·艾黎時(shí)常思念著山丹人民，牽掛著山丹教育。1984年11月，路易·艾黎向中國人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)提出在山丹建立培黎農(nóng)林牧學(xué)校的建議，得到甘肅省委、省政府的高度重視和支持。1987年4月21日，學(xué)校在路易·艾黎來華工作60周年之際正式開學(xué)招生，定名為“甘肅省山丹培黎農(nóng)林牧學(xué)?！?，讓這位老人的教育理想得以延續(xù)。1994年，學(xué)校更名為“甘肅省山丹培黎學(xué)校”。2000年起，學(xué)校規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，逐步形成了大中專一體辦學(xué)的育人模式，開啟了嶄新教育篇章。

“手腦并用”教育理念不斷傳承

如今，“手腦并用、創(chuàng)造分析”的教育理念依然傳承，激勵(lì)著師生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。 培黎職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生唐俊杰和他的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)最近組裝了兩只機(jī)器狗，通過語音遙控可以實(shí)現(xiàn)指令輸出，達(dá)到陪伴、互動(dòng)的目的。唐俊杰說，以動(dòng)手能力讓圖紙變成現(xiàn)實(shí)，機(jī)器狗是他們?cè)趯?shí)踐課程中不斷創(chuàng)新探索而來。在培黎職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院、智能制造學(xué)院，同學(xué)們除了學(xué)習(xí)書本上的理論，還有很大一部分是在實(shí)習(xí)車間操作完成，“手腦并用”始終是大家創(chuàng)造分析，解決問題的關(guān)鍵。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院的馬鈴薯育種基地里，來自巴基斯坦的留學(xué)生阿里侃正和同學(xué)們一起種植馬鈴薯苗，將學(xué)習(xí)的場景搬到農(nóng)田，也是同學(xué)們實(shí)踐的一部分。作為一所有國際交流基因的學(xué)校，培黎職業(yè)學(xué)院秉承路易·艾黎的國際化辦學(xué)理念，希望通過更多的交流，為年輕學(xué)子提供成才機(jī)會(huì)。

文·圖｜奔流新聞?dòng)浾?徐靜雯